《生于忧患,死于安乐》知识点总结

中心:阐述造就人才和治理国家的问题,人才的培养中,逆境作用不可小视;国家的治理中,如果没有执法严格,直言敢谏的臣子和邻国的侵扰,国家就会在安逸享乐中灭亡。?
? 一、生字、重点词和句子翻译?
? 1、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。?? 重点词:任:责任,担子。 苦,劳,饿,空乏,均为使动用法,翻译为“使 ……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫困之苦” 拂:违背,逆,不顺。乱:干扰,错乱。??
句义:所以,上天要下达重大使命给这个人,一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他的体肤饿瘦,使他身受贫困之苦,所行不顺,使他所做的事情颠倒错乱。??
3、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。?? 重点词:衡:同“横”,梗塞,指不顺。作,奋起,指有所作为。 征:征验 。 喻:明白,了解。?? 句义:内心困扰,思虑阻塞,然后才能有所作为;憔悴枯槁,表现在颜色上,吟咏叹息之气发于声音(看到他的颜色,听到他的声音),然后人们才了解他。??
4、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。??重点词:入:在里面,指国内。 出:在外面,指国外。 法家:有法度的世臣。?? 拂士:足以辅佐君主的贤士。拂:通“弼”读bi,辅佐。 恒:常。?? 句义:如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士,国外没有敌对的国家和外来的忧患,国家时时都有灭亡的危险。??
5、生于忧患,死于安乐。 重点词:生:生存发展。?? 句义:忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人委靡死亡。
?? 6、问题设计及解答??
(1)文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:生于忧患,死于安乐。??
(2)文中第一段所举历史人物的共同特点:都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是:非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。??
(3)第二段承上启下的句子:故天将降大任于是人也,其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。??
(4)第二段讲客观条件对造就人才的作用,阐述的道理是:成就大业,必须先经受苦难磨练。?? 其中阐述在思想上磨练的句子是:苦其心志。?? 在行动上受磨练的句子 是:饿其体肤,空乏其身,行拂乱其行为。?? :在生活上经受磨练的句子:劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。?? 其结果才能动心忍性,(受磨练的益处)增益其所不能。??
(5)第三段讲人的主观因素对成才的作用即:困境能激发人的斗志?? 写人心理状态的变化,困于心,衡于虑,而后作。?? 写人面部表情的变化。征于色,发于声,而后喻。??
(6)第三段从正反两方面论述经受磨练的好处,从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。?? 从反面提示国家灭亡的原因(国家)。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。??
(7)孟子对治理国家提出的论断是:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰,就需要有法家拂士和敌国外患。
(8)、文中由个人升华到国家,论证“死于安乐”的道理的句子是什么?答:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

三、思考、应用。
(1)孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”;在今天有人认为“顺境也能成才”。对此,你如何看待,请举例谈谈。??
(2)有人认为现在生活优越了“生于忧患,死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。?? 附论证本文观点的名言及事例:勾践,卧薪尝胆。艰难困苦,玉汝玉成。 居安思危,戒奢以俭。忧劳兴国,逸豫亡身。
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